321：広尾学園
167：三田国際科学学園
73：渋谷教育学園渋谷
63：八雲学園
60：北豊島
58：文化学園大学杉並
56：渋谷教育学園幕張
50：茗溪学園
43：佼成学園
37：かえつ有明
33：浅野
32：公文国際
24：開智日本橋
23：学習院
20：工学院
20：芝国際
20：玉川学園
20：横浜女学院

★渋谷教育学園グループ、浅野、公文国際、学習院などは、「東大・医学部・難関進学校」と「海外大学進学準備校」の両カテゴリーの共通集合に入っています。多くの「学校は、今後この共通集合に属するようになっていくでしょう。

★というのも、すでに、インターナショナルスクールやIB校、ケンブリッジ国際教育認定校など海外からの波がやってきているため、教育における国際競争力を各学校が模索しているからです。

★また、「シン・名門校ルポ　海外大合格者が倍増！　八雲学園　驚異的伸びの真実」という記事も出ました。東大・医学部合格校ランキングの特集だと開成をはじめとする高偏差値校の記事が載るのですが、海外大学合格ランキングの特集になると、海外大学合格の伸びが驚異的な八雲学園が取り上げられるのです。

★この海外大学にたくさん合格する学校が増えたことは、従来の偏差値という一つの価値で選ばれてきたのが、多様な選択価値で選ばれる時代になった象徴なのです。

★つまり、「東大・医学部・難関進学校」と「海外大学進学準備校」という大きな二つのカテゴリーが受験業界で認識されるようになったわけです。そして、前者が学力向上駆動型教育であるのに対して、後者は好奇心駆動型教育です。もちろん、両カテゴリーともこのように単純にわけられません。ルビンの壺です。どちらが「図」として前面に現れるかの違いですが、好奇心駆動型教育が前面に出るグループの方が、２科４科入試以外に多様な才能発見のための新タイプ入試が実施される傾向にあります。

★そういう意味で、受験生の側からとってみれば、自分の好きなことややりたいこと、自分の潜在的才能を生かせる学校選びが可能になったということです。

★今までもそうだったのすが、そのためには、世の中の偏差値神話主義の流れに確固たる意志をもって抗うストレスが高かったのですが、今後は、そのストレスはある意味軽減されるわけです。

★「中学受験進路の自由の時代」の到来ともいえるでしょう。

★授業としての英語教育も、友人から聞き及んだ話ですが、AIも当然のように活用しながら行っているし、毎年カレッジフェアを開催し、海外大学が集結し、大学の説明で終わることなく、世界の科学の最前線や地政学・地経学的なディスカッションの機会も設けられているようです。

★また在学中に海外留学した生徒は、在学生に報告し、グローバル体験も共有しているらしいのです。

★これらの情報は、ほとんどが同校のサイトで公開されています。たとえば、このような記事が掲載されています。「ハーバード大学　政治学部教授・統計学部教授　今井耕介先生と高３生徒による座談会　2025.07.23」。そこには次のようにあります。

ハーバード大学の政治学部と統計学部の教授として、世界的に活躍していらっしゃる今井耕介先生（開成高校 1994 年卒）が、6 月 30 日にご来校しました。今井耕介先生は統計的手法を社会科学分野や政治分野へ応用するという新しい学問を切り開く第一人者です。大学での講義・研究活動以外にも、世界各国大学での講演や、選挙区再編訴訟における専門家証人として、多くの州裁判所や、さらには連邦裁判所にて、学問的見地から証言をするなど、活動の場は多岐にわたります。　

今井先生には、今までにも「高 1 生対象　ようこそ先輩」へのご招待をはじめ、4 回にわたり在校生へ講演をしていただいています。5 回目の今回は、急な企画であったこともあり、高 3 の海外大学志望生徒６名と座談会を行うという小ぶりな企画でしたが、それだけに大変濃密な時間にもなりました。最初は、今井先生のご経歴やお仕事の内容のスケールに緊張していた高３生徒でしたが、今井先生の気さくなお人柄と、「自分も英語が苦手だった」「困難もあるがあきらめない」といったメッセージに触れて、自分の海外進学への悩みを相談したり、各自の夢を語ったりと、活気ある座談会となりました。 

★なんて贅沢なリソース。また、こんな記事もあります。「College Fair　2025.07.15」。そこには次のようなこれまた贅沢な記事があります。

 開成 OB として Shimamune Satoki 氏（2020 年卒、Cambridge University）、Yamaoka Kento 氏（2025 年卒、Duke University）が海外での大学生活、出願までの準備へのアドバイスをご紹介下さいました。海外大学の代表として、Columbia University, Princeton University, Swarthmore College の方が登壇してくださり、 Columbia の代表のお１人として、Uejima Towa 氏（2024 年卒）もご参加くださいました。国際交流・留学委員会からも組織の紹介、準備のスケジュール、リソースとなる Google Classroom の紹介、奨学金制度の概要をお伝えしました。

★海外大学進学のOBの層がどんどん厚くなっていっています。東大のネットワークの次に、世界の大学のネットワークが拡張しています。途切れることなく、毎年つながっています。伝統と革新の真骨頂です。

★開成自身も、もはや東大のランキングを競う時代ではなく、これからは世界の大学だという認識を持っているようです。もちろん、東大合格ランキングは1位を持続しながらが大前提ですが。

★そして、ここに東大・医学部では開成にはかなわないと思っている私立学校にも、突破口が生まれました。開成の海外大学合格実績が定着してくるのは2013年ごろからです。そのころ私立中高一貫校の中に海外大学進学準備教育に着手し、今や多くの実績を出している私立中高一貫校が増えてきました。

★今首都圏の45％の私立中高一貫校は海外の大学合格を増やしつつあります。グローバルな知のネットワークの拡張という意味では、開成と肩を並べることができる可能性がでてきたということです。

★この戦略は、都もすでに開始しています。都立高校の中でIBを導入する予算を立てたたり、世界大学ランキング200位内の大学に進学する生徒に対し、上限800万／年の留学補助の予算を立てています。

★とはいえ、開成をはじめ多くの私立中高一貫校が10年以上構築してきた海外大学進学準備教育は、一朝一夕でできあがるものではありません。都もそのことは十分わかっていますから、力を相当入れるでしょう。何せAI教育にも力を入れるわけですから。

★したがって、東京都のグローバル人材育教育は、公私問わず、盛り上げっていくことでしょう。都と国が連携して国際競争力の復活をねらってもいますから、なおさらでしょう。

★もちろん、私立中高一貫校は、そのような思惑を目標にはしません。あくまで、生徒1人ひとりの才能を開くことが重要なのですが。

★これらのプログラムは、体験的だし、実際にプロダクトやプロトタイピングにまで到達しますから、ワクワクするし知的好奇心が広がります。しかしながら、道具立てや数多くの外部との連携など大掛かりなものが増えてきています。そうなると、生成AIを始めとするDX関連の道具を使うことが目的で終わり、外部人材のスタッフの考え方に依存するということになる場合も少なくありません。もちろん、そうならないようにカリキュラムマネジメントをしっかりしている私立中高一貫校も少なくありません。

★ところが開成の場合は、実はシンプルです。特にSTEAMのプログラムやアントレプレナーシッププログラムのような大掛かりなものを用意しなくても、先生方の学術ネットワークや各界で活躍する先輩を招き、知的興奮で満ちている状態をデザインして、あとは生徒自身が自分で自律分散協働系の学びをアップデートしていくということになるわけです。

★しかも、それを稼働させるのは、思考＝知識×論理×創造／想像という知の循環の質を向上させることです。そして、その循環は対話によって動くわけです。

★対話も、共感的対話、論理的対話、批判的対話、創造的対話、戦略的対話を、取捨選択しながら自在に統合していくわけです。

★もちろん、開成の先生方がそのような方法論を語っているわけではありません。むしろ、先生によって文学的方法だったり科学的方法だったり、そしてそれぞれがまた多元的な方法論になっているでしょう。

★それを一般化する必要はまったくないのですが、外から見ていると、STEAMやアントレプレナーシップ、探究を動かす生徒の内的プロセスが見えてくるような気がするのです。そして、シンプルに普段の授業でもそれは行われているでしょう。それは入学試験問題を見ればわかります。

★生徒による内的な自律分散協働系の学びこそが、多様な経験を通して作られていくということがシンプルで深い教育デザインの在り方であり、シンプルでありながら強烈な知的興奮を生み出す教育デザインであると思うのです。

★それは開成だからできると思われがちですが、たしかに開成の持っている知のリソースは真似ができなくても、それぞれの受験生やそれぞれの学校が行う経験を通して生徒の内面に思考の循環が生まれるようにする点は同じようにできると思われます。

★何を本間は言っているのかと思われるでしょうが、開成を巣立つ生徒と同じ教育経験はできなくても、同じような思考の循環を身に着けることは、すべての学校でできます。膨大な時間と金をかけてよりよい社会をつくるために（この気概は私立学校ならではかもしれません）、社会で世界で活躍している人材を輩出している開成に学び、開成とはまた別の魅力的教育デザインをしていくことは、これからのAI世界にあっては合理的かつ有効なのではないかと。

★もちろん、そんなことはわかりきっているということなのでしょうが。。。

★いずれにしても、近道はグローバル教育なのです。このような考え方なくしてグローバル教育はできないからです。これまでの文脈にグローバル教育はでてきていないのに、唐突な感じがするでしょうが、開始自身グローバル教育には力を入れています。この点に関してはまたいずれ。

★落合さんの活躍は、今でいうSTEAMやアントレプレナーシップを凌駕する動きです。落合さんが開成在学の時には、そのようなキーワードは学習指導要領などにはなかったでしょう。

★というわけで、STEAMだとかアントレプレナーシップの本質は、何をなぜやるかということではなく、どんな能力を生徒が内燃するかということでしょう。知識と思考を二項対立にしたままでは、なかなかこのような人材は生まれてこないかもしれません。思考＝知識×論理×創造／想像というコンセプトに転換できるかどうか。

★それには、いろいろなプログラムがデザインできます。STEAMもアントレプレナーシップなどのプログラムも、そのうちの代表的なものですが、これがすべてではありません。実際開成は、このようなプログラムを前面に出して教育は行っていません。大事なことは「内燃」のデザインということなのでしょう。

★それが未来への知のビッグバーンになるということかもしれません。同校サイトでは、落合陽一さんの講演の内容が次のように説明されています。

メディアアーティストで筑波大学で教鞭も執る，平成18年卒落合陽一氏による「Computational　Diversityへ」。
「エジソンはいつも死の谷で死ぬ」「おじいさんにモテろ」「未来からお金・人・労働力を持ってくる」「たしからしいテコを発見する能力」などなど，印象的なキーワードに溢れた講演は，近代以後の世界を構想し，担っていくであろう生徒たちにとって，とても示唆に富んだものでした。落合氏の著作『魔法の世紀』は，サイン付きで高校図書室に入っておりますので，興味のある生徒はぜひ読んでみてください。 

★大事なことは、角野さんは、Wikipediaによると「東京大学3年次に工学部計数工学科数理情報工学コースへ進学し、音声情報処理、とりわけ音源分離の研究に従事した。東京大学大学院進学後は情報理工学系研究科創造情報学専攻に進み、機械学習を用いた自動採譜および自動編曲をテーマとした研究を行った」というところです。

★音楽と脳とAIなどの研究もしつつ、世界的なコンクールで数々の賞を受賞しているのです。

★このような多彩な能力、学際的な能力は、前回ご紹介したように「学習の転移」能力を有しているから発揮されます。

★開成のサイトを見ると、角野さんのような多彩な才能を発揮して活躍しているOBが招かれて講演をしています。角野さんはいわば今でいうSTEAMの分野を研究しているということもできます。

★サイエンスとテクノロジーと数学とエンジニアリングとアートを学際的に統合しているのではないでしょうか。

★角野さんが開成学園に入学する数年前の文化祭の準備を拝見したことがあります。オーケストラがガーシュインの「 ラプソディー・イン・ブルー」の練習をしていて、驚愕していたことを鮮明に覚えています。そのとき在校生が、音楽室の方が音響はいいですよと教えてくれたことも。そのときから、開成はいわゆる教養豊かな雰囲気の私立学校だと思っていました。

★そして、サイトによると角野さんが開成で演奏したプログラムの中に同じガーシュインの曲がありました。もしかしたら、このような音楽の文化も連綿と続いているのかもしれません。

★いずれにしても、そのような生徒が開成に集まってきているということでしょう。受験業界の開成観はやや偏っているかもしれませんね。

★教科横断的な学びとか学際的な学びとかいわれていることが探究においてあるいはSTEAMにおいて求められていますが、これは何も新しい考え方ではなく、一つの分野を究めて学んだ方法論や概念を一般化して異分野に適用していくという「学習の転移」ができているかどうかの話です。

★たとえば、同校のサイトを見ると、こんな記事が載っています。

 「6 月 23 日（火）、数学科の有志教員主催による数学特別セミナーを開催しました。本年度は、物理学者の村山斉先生（カリフォルニア大学バークレー校 MacAdams 冠教授・東京大学 Kavli IPMU 初代機構長）にお越しいただきました。講義は「時間と空間の数学」というタイトルで、古代から現在までかけて空間および時間に対する理解がどのように進んできたか、そしてそれが現在の宇宙論にどのようにつながっているかについて、村山先生にじっくりお話いただきました。」

★このような特別セミナーは、同校では頻繁に行われています。東大にあれだけ進学させているのですから、東大ネットワークは当然あるわけです。創立１５５年の同校の歴史が蓄積している人材リソースや各界に張り巡らされたグローカルな人材ネットワークは、新興の私立中高一貫校では太刀打ちできません。

★しかし、「学習の転移」の能力を身に着けることが重要なのであって、ここはどこの学校でも学ぶことができます。受験生も早めにこの能力の重要性に気づくことが肝心です。その能力は、思考＝知識×論理×創造／想像なのですが、どうやって身に着けるか？

★まずは、その重要性を感じることからはじめるとよいのです。おそらく、村山教授が書かれた下記の中高生むけの本は、そのきっかけになるかもしれません。

★村山教授は本書のはじめに、こう書いています。＜私も研究者のひとりとして宇宙の謎に挑んでおり、難問に突き当たって頭を悩ませることはいくらでもありますが、「もっと知りたい、もっと理解したい」という好奇心に突き動かされる仕事は、実に楽しいものです。もしかしたら、宇宙は人間にそんな知的興奮を与えるために存在しているのかもしれない。そんなふうに思えてくるほど、宇宙は謎の宝庫なのです。＞

★こんな知的興奮が開成の生徒たちにも鼓動しているわけです。さりげなく鼓動と言いましたが、「学習の転移」能力を持っているから共鳴し合うのだと思います。

★実際、なぜリンゴは地球に向かって落ちるのに、天界の星々は落ちてこないのだろうという疑問について、ガリレオ、ケプラーは論理的整合性を考えたけれど、万有引力という法則をニュートンが見つけることによって解決に至るという村山教授の解説は、実にスリリングです。地球で起きている自然現象と宇宙で起きている現象を結び付けてしまうところはまさに知的興奮を感じます。

★中学受験生には少し難しいですが、４つの力が統合される仮説も、このニュートンの発想に似ています。村山教授によるとビッグバンを適用させるのです。

★「学習の転移」の能力を中高生の間に身に着け、自分なりの世紀の大発見ができるかもしれません。すてきですね。中学受験の学びもワクワクしてきませんか。

★どういわれてもいいのですが、開成学園が創立１５５年たった今も教育のみならず、同窓生が各方面で良いも悪いも影響を与えていることは否めません。この時代を作ってきたそしてまた作っていく人材がどういう学びをしているのかリサーチするのは、開成を直接受験しない子供や保護者、および開成学園とは違うところに立っている教育関係者にとっても無視できないはずです。

★開成学園をリサーチする手立ては、どんな人材が活躍しているか、その活躍の様子を見てもある程度できますが、シンプルに入試問題と同校のサイトを見ることから始めるとよいですね。

★今春の理科の大問【２】を見てもらえるとわかりやすいです。降水量と気温と日照時間などの一日の推移の複数のグラフを読み解いていく問題ですが、回答は記憶して解答はできません。思考する大前提の地球と太陽の関係、地球の地軸による季節によって気候が変わること、熱が大気に伝わる特徴など教科書レベルの知識は必要ですが、それだけでは解くことはできません。それらの基礎知識を関係づけながら論理的に考えていくこととできれば日常の身の回りで体験するエアコンや湯沸かし、風呂などを結び付けるイマジネーションなどは有益です。

★つまり、開成に対する知識VS思考などという固定概念を、受験生や保護者、そして実は教育関係者も払拭した方がよいという学びに行きつくのが、開成の入試問題の特徴です。知識→論理→創造／想像の循環こそが思考なんです。これは開成独自の学びの方法論ではないのです。科学的思考の普通の考え方です。ところが、意外と知識VS思考という通念をメディアも広く浸透させています。通念ですから、無意識の思い込みってやつです。

★これが、中学受験を悪玉論にする小さなそれでいて大きな影響を与えています。暗記に費やし、忘却への不安や記憶を引き出す正確さや速さを競うハラスメントがまかり通っているという大前提で教育ジャーナリストは中学受験をバッシングします。その代表格が開成だとか東大だとか思い込んでいるジャーナリストもいます。ニーチェではないですが、ルサンチマンの横行は世の常ですから、しかたがないのですが、中学受験であれ何であれ、学びは知識か思考かの不毛の議論から解放されることが大切です。実は学数指導要領の変遷はこの両極を振り子のように往復している程です。次期学習指導要領は、ここから抜け出そうとしていますが、多面的・多角的な考察などと言ってきていますから、またしても二項対立から払拭はされないかもしれません。

★ぜひ開成の中学入試問題を見てみましょう。思考＝知識×論理×創造／想像だということがわかるでしょう。

（写真はONETESから）

★ただし、最近では、学校推薦型という多様な経験をしたり仲間と協力しながら、視野を広め、冒険心旺盛な探究活動に挑戦していく学びも進路指導でも支えられています。

★TDUの進路指導は、いわゆる受験勉強とは当然違います。では、どう違うのか？

★それを決定的に言語化しているのが、TDUの中学の教科ルーブリックと高校の教科ルーブリックです。

★中学と高校とでは、ルーブリックの中身が違っています。これは生徒の発達段階に合わせた作り方になっています。

★TDUのグラデュエーション・ポリシー（育成を目指す資質・能力に関する方針）は、「社会の中で自立し、生き方を主体的に選択できるように、次の５つの力を養います。視野の広さ・冒険心・専門性・共感力・向上心」とあります。この「視野の広さ」「冒険心」「専門性」「共感力」「向上心」は、すぐに身につけられるものではありません。

★したがって、中学段階の教育環境デザインと高校段階の教育環境デザインがシームレスに発達のカーブを支える条件設定になっています。

★この５つの力は、教科のみならず、探究活動やグローバルな教育活動にも浸透しているはずです。このＴＤＵの教育活動すべてが建学の精神が運動体になるルーブリックによって有機的につながっているから、教育の質の高さが受験生・保護者に伝わるのでしょう。

★併願校を観ていくと、このような基礎学力と創造性に結びつく深い学びの統合を前提にする学校がずらりと並んでいます。ＴＤＵにもっと学んでみようと思います。

★この両極をそれぞれの教頭が判断して、断行していく気概に触れることができ感動しました。弁護士による講義や自分たちの迷いや言動の法的根拠のアドバイスをもらいながらとにかく学校を越えて対話を続けた宿泊研修となりました。

★迷いや悩み、問題の解決には、教頭は教頭自身の判断基準をつくりながらも、最終的判断は校長です。この基準のズレをなくすために、どれだけ、現場の教員と対話し、校長とも対話しなければならないか。しかし、背負っている実務業務の量は半端ではありません。優先順位とチーム教員を作って、教育と実務と経営の三位一体リーダーシップをいかに発揮していくか。

★答えはありません。100人教頭がいたら、100通りあるでしょう。教頭は思考力や表現力は抜群です。問題は判断力です。自分の判断力を持つことは当然ですが、その基準は現場の教員が納得のいくものではなりません。もちろん、校長も同様です。

★さて、説得型で行くのか、共感型で行くのか、戦略型で行くのか、それとも最高の判断力を発揮するのか？その最高の判断力とは一体なんでしょう。正解はありあｍせんが、最高の判断力を発揮する教頭が参加されたいたわけです。その最高の判断力については、ここでは申し上げないことにして、いずれ保護者の方々とそっと共有しておきたいと思います。

★それは多くの信頼すべき教頭先生から私は学びました。

★さて、参加された教頭先生方の判断力の共通する３つの特徴をまとめてみました。

★一つ目は、危機管理の最前線に立つ判断力です。研修の場でも、生徒の事故や保護者対応、SNSトラブルといった想定事例に対し、多くの教頭が限られた時間の中で最善の選択を瞬時に導き出す姿が印象的でした。じっくり考える余裕がない状況でも、学校の信用と生徒の安全を守るための判断を下す力は、参加者に共通して培われている資質だと感じられました。

★二つ目は、複数の利害関係者をまとめるコーディネーターとしての判断力です。研修中のグループ討議でも、校長の方針、教員の意見、保護者の要望、生徒のニーズといった立場の異なる声を一つひとつ丁寧に受け止めながら、「学校として何を最も大切にするか」という明確な基準を持って議論を整理する姿が多く見られました。全員を完全に満足させられない状況でも、優先順位を見極める力に長けている点は、参加者共通の強みと言えます。

★三つ目は、経営的視点に基づく判断力です。私立学校は生徒募集が経営に直結するため、一つの判断が学校の評判を左右します。研修に参加された教頭先生方は、教育的な理想を大切にしながらも、予算や人員配置といった現実的な制約を踏まえ、学校の利益になる選択肢を冷静に評価する視点を備えていました。

★思考力や表現力に優れた方は多くいますが、今回の研修を通じて改めて感じられたのは、最終的に「見極めて選ぶ」判断力こそが、参加された教頭先生方に共通する優れた資質だということです。